学生A：老师提的问题我会，但我不敢举手，怎么办？

老师B：没关系，手写板按A键，老师就能收到你的求关注信号，天选答题人就是你！

学生名字上方的小手掌，就是求关注信号

课后收集使用意见时，有学生提到，老师提的问题他会或者他还有别的思路，想要发言但自己不敢举手，只能渴望老师点到自己回答。根据这一细节，纸笔互动课堂新增了“求关注”功能。

按键求关注这一动作，对学生而言，所需的勇气比举手更少，操作简单且见效快，有勇气想展示时，老师立刻就能看到，不会遗漏。课堂上学生先表达求关注的意愿，老师也能提前了解，既避免了学生突然举手打断课堂进度，也能及时鼓励学生大胆表达自己的观点和想法。

“学生求关注——得到老师回应——表现获认可——个人/小组加分”这一循环，有助于提高学生敢于表达的自信，培养学生善于表达的能力。

对比讲评数量2个变4个，既能让最后一排同学看清内容，又多1倍的展示量！

课堂练习时，学生的解题思路和答题过程比正确率更能反映学情。答题内容展示量增多，老师能在固定时间内观察到更多学生的反馈，关注量扩大一倍；并在讲评时，也将多个学生思考的差异直观地向全班展示。展示量的增多，在提升老师使用体验的同时，也提高了课堂教学效率。

对于学生而言，展示量的增多，意味着有限时间内，能有更多学生有机会向老师、全班展示自己。