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杭州市下沙中学:基于纸笔互动技术的“善学中枢”个性化学习实践
发布者: 光大教育 2022-10-08 13:59:30

杭州市下沙中学(以下简称“下沙中学”)创建于1966年,现有35个教学班,学生人数约1500人。下沙中学作为杭州市智慧校园标杆学校、杭州市智慧教育示范校和浙江省数字教育资源应用实验基地学校,在智慧校园建设方面始终走在前列。



三轮课改迭代,纸笔赋能深化改革


自2017年开始,下沙中学踏上了“提质强校”的课改之旅,一路披荆斩棘,实现了课堂改革从“1.0至3.0”的迭代。


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课改“1.0至3.0”迭代


课改1.0时期,学校课改规划“一环六步”,通过改变教师的各项授课环节来实现学生精准的学习。


课改2.0时期,学校要求把教师和学生真正融合在一起,强调课堂观察,构建学习共同体,让老师来到学生中间,借助对学生的观察来反思教师的教学设计。


课改3.0时期,光大教育纸笔互动新技术的出现为下沙中学“深层次的课堂观察”带来了更多的可能性——从原本的少数、低效、单一转变为详尽、高效、全面;通过纸笔赋能追溯学生思考路径,实现将每位“学生内在的思考外化出来”,达到数字赋能深化精准课堂教学改革的效果。


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课改3.0展示活动


先锋队勇于尝试,纸笔互动获认同


去年9月,下沙中学引入光大教育纸笔互动课堂开展试点教学。初次接触纸笔互动技术,虽然已经反复考察过其他学校的落地应用情况,教师们内心依然忐忑。2个初一班级的教师团队自愿尝试新技术,借助手写板授课。


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老师正在使用对比讲评


冯辉老师是一名入校年限较短的青年老师,时任七年级(1)班数学老师兼班主任一职,对新技术具有浓厚的探索欲。在光大教育技术专家的配合下,经过一段时间的摸索、应用与总结,冯老师与其他先锋队教师发现了纸笔互动课堂的多个课堂应用价值。


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学生正在手写板上作答


在强化课堂反馈方面,实现了点对点差异化教学。传统的教学模式下,学生的学习反馈具有滞后性;应用新技术,每道题的正确率一目了然,答错名单随时查看、随时点评,实现点对点差异化教学。


在提高授课体验方面,实现了“投屏自由、快捷准时”。以往课堂投屏,需要打开额外工具,登陆、拍照、上传学生答题后才能讲评,而且一次只能投屏少量内容。纸笔互动课堂上,学生答题展示实时且全面,鼠标一点就能立即投屏,切换到其他学生也十分方便。


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老师正在使用教师板授课


在提升讲评效果方面,实现了“抓取典型、精准讲评”。传统课堂中,短时间教师无法全面查看并精准抓取典型作答,教师的点评与学生答题的展现具有随机性。纸笔互动课堂上,学生答题直观呈现在师生眼前,教师能够精准抓取典型作答,通过对比讲评,加深学生理解。


在学生思维训练方面,记录并外化展示学生思考过程,一方面帮助教师快速了解学生逻辑,另一方面为学生思维进阶、思维深度的评价提供数据支撑。


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学生使用手写板上课


无数次全员浸润式听课、研课,不仅是先锋队,其他教师也逐渐认可了纸笔互动技术的价值。学校组织多轮分学科全员培训,巩固、推进课改成果。随后在2021级全年级推行纸笔互动技术教学,其他年级主动要求实践。


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组织阶段性使用小结



善学中枢,助力个性发展


除课堂教学外,纸笔互动技术也被学校广泛应用于在作业领域。完成后的随堂练习,将得到AI实时自动批阅,采集到的学情数据是作业动态分层的基础。在下沙中学,作业练习内容非固定统一,善学中枢根据学生的掌握程度与习题难度等匹配不同层次的练习,老师提供的讲解与辅导方式也有差异,最终目标为实现学生个性化学习。


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善学中枢个性化作业


作业回收后,系统按学科会生成错题集,包括班级共性错题集、个性化错题集,供教师从作业层面了解学生知识点掌握情况,帮助学生复习巩固、针对性提升。


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阶段性错题集


多项成果证明价值,全校普及使用


今年7月,下沙中学获省级课题立项,课题名称为“基于‘善学中枢’的个性化学习实践研究”,研究“基于个性化学习与智慧教育理念,运用纸笔互动技术,建构学校大脑“善学中枢”,旨在实现学生个性化发展。”


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“十四五”立项课题


9月22日,下沙中学承办“‘善学中枢’助推个性化成长——新课标背景下的课改3.0展示活动”。来自杭州市钱塘区兄弟学校100多名领导、专家、教研员和一线教师代表齐聚一堂,围绕新课标背景下课改专题,聚焦“数字赋能,精准教学”,全面探讨钱塘区阶段性教育教学成果,推动区域教学高质量发展。


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课改3.0展示活动


课改以来,下沙中学基于纸笔互动技术的“精准观察、数据辅助、个性发展”获多方认可。在“课改3.0展示活动”上,下沙中学童永圣校长表示,明年将在全校普及纸笔互动技术,同步编制学校个性化题库,通过技术赋能,革新教、学、研新生态,打造数字教育的新样态。



拓展阅读

9月22日下沙中学“新课标背景下的课改3.0展示活动”——《暗香浮动迎客来,数字赋能促课改》