从2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》到2018年正式发布《教育信息化2.0行动计划》，在徐宋传看来，是一个量变到质变的过程。他谈到：“从2011年到《（教育）信息化2.0行动计划》出台前，大部分地区硬件基本上达到一定的基础，2.0是在1.0硬件网络达到一定基础量以后，把应用用起来的必然结果。”这个“结果”在徐宋传看来仍有进步空间。

国内教育产业，大多数公司产品建设依然以硬件为主，逐渐朝着软硬件结合的发展方向过渡。行业发展至今，教育产品多数时候作为一种“被使用”工具，智能化程度不足，无法“主动”帮助老师。市场应用反馈佐证着当下大部分“教育工具”使用率不足，老师体验感不好，无法实现常态化，产品处在长期被搁置的状态。目前，教育软件的应用处于初级阶段，无法满足老师实际需求，难以达到真正帮助教学的效果。

以“教学内容平台”为例，在教育行业，教学内容是被开发得比较早的领域，教育资源这个领域属于发展前景好，但是实际落地时发展后劲不足。“这意味着我们所做的内容并不能满足老师的需求。从产业来看，行业整体受到浮躁氛围的影响，行业需要沉淀才能做出有价值的产品；从内容质量而言，质量达不到老师实际教学需求。”徐宋传认为，教学内容平台的发展受限以下的几个因素：

过去的硬件发展水平有限，即使有很好的“教学内容平台”设计思路，受限于硬件发展，软件功能无法得到完美发挥。

即便企业可以做好硬件平台的搭建工作，也并不知道如何将这些硬件资源组合搭配，如何让“教学内容平台”里的资源用得更好，缺乏对教学场景应用的想象。

不同的老师拥有不同的教学风格，在自己的职业生涯不同时期，教导不同的班级、不同的学生时，对教学内容会进行相应调整，因此老师的要求千变万化，对应的需求不仅千变万化，部分还具有时效性。如何快速响应老师的教学需求，智能更新、推送资源，成为横在“教学内容平台”前的一道考验。

当前的资源检索方式较单一，老师实际使用时常常会面临着“想要的资料无法找到，找到的资料无法区分优劣”的尴尬局面。平台资源丰富，但利用率低，“即使有这么多微课、优课等资源，实际上看的人还是少。”徐宋传坦言道。

在他眼中，立足教育信息化行业，企业有两条路可以走，一是将技术做到顶尖，引领行业的发展方向；二是内容与技术相融合，提升综合竞争力。徐宋传认为，提升综合竞争力是光大教育未来的发展方向。

徐宋传一直坚信“AI一定是未来教育的发展方向。”目前，国内教育信息化已经取得一定成果，但是这个成果不够大，影响力不够深，对问题解决能力不够强。未来，企业与学校的合作中，徐宋传认为首先应该解决老师教学中遇到的问题，AI技术可以从三个方面入手，帮助老师的教学工作：

阅卷系统作为行业内发展最成熟的技术之一，徐宋传认为阅卷系统有进一步升级的空间，现在的阅卷系统可以满足初级的阅卷需求，如选择题的大批量批改，分数识别，自动统分等。“面对复杂一些的试题，只能依靠人工阅卷”。尤其是当阅卷系统面对初中，高中的数学试卷时，一旦涉及到复杂的运算公式，系统很难进行识别与统计。此外，学生不规范的书写、潦草的字迹，同样挑战系统的识别准确率。

在徐宋传眼中，这是系统不够智能化的表现。“随着AI技术的成熟与算法的完善，在未来，阅卷系统的可以帮助老师完成这些重复性的改卷的工作，让老师们将更多的精力集中在教学探索上。”

AI可以帮助老师，但是怎么帮？徐宋传有自己独特的看法。缺乏优质的教学资源一直是老师面临的问题，虽然线上已经拥有丰富的资源，但是需要老师花精力从中挑选优质资源。另一方面，教育资源拥有时效性，10年前的资源自然不适合现在的教学，如何智能推送优质的资源，成为AI技术的核心。

徐宋传相信：“通过AI技术可以帮助老师抓取他想要的内容。我们是配合老师来做事情，帮助老师处理他们照顾不过来的事情，协助老师整理人工无法整理的分析评价数据，弥补老师命题质量不高的问题。“

线上教育热潮依然在持续，徐宋传同样看好线上教育的发展，他认为“在线教育的潮流是挡不住的。”在他眼中，网络文化会成为现代人基因的一部分，网上学习会变得日常化，学习的空间也不再限制于线下课堂。

但是，线上教育存在与课堂学习脱节的问题。目前，在线教育大多是“另起炉灶”，与校外培训机构一样，有独立的学习路径，“上学走的是一条路，课外培训走的是另一条路，两条路都要走，这自然加重学生负担，导致学生补课达不到预期的效果。”

在未来，光大教育通过AI技术联通线上学习与课堂学习，为学生寻找并匹配相应资源，通过数据的深入挖掘，寻找学生累计的、过程的知识薄弱点，针对性地向学生推送微课。徐宋传认为“利用AI技术，不仅是为学生打造针对性课程，面对中考、高考这类高利害考试，AI能发挥更大的功效。”在他眼中，学生的时间很珍贵， AI技术让学生不再花冤枉时间。